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為什么要開展探究式學習(三)

時間:2008-08-23作者:任長松

評論5:探究對學生的思維構成了挑戰,有利于思維能力的培養

 

探究過程本身可以使學生的思維受到最好的鍛煉,不僅有利于學生問題解決能力的培養,而且也是科學思想與科學方法培養的主要途徑。這對于學生科學素養的全面發展十分關鍵,從中習得的科學思想與方法,對于學生參與生活中與科學有關的問題解決與決策,是一個重要的基礎(與科學知識同樣重要)。從廣泛遷移的角度來說,學會科學推理是提高學生的智慧(思考力、明智的判斷能力、批判性思維以及創造力)的最有效方法,這對于他們謀求進一步的生存與發展、獲得生活質量的提高至關重要。

 

評論6:探究過程要求綜合運用已有的知識和經驗,有利于學生將所學的知識加以整合,也有利于學生學以致用

 

由于探究過程需要探究者綜合運用自己的已有知識和經驗,這對于增進和加深對已有知識的理解,將其融會貫通十分關鍵。我們常常有這樣的體會:在一個新的探究情境中,自己已有的知識和經驗獲得了新的理解,產生出新的意義,即溫故知新

 

另外,探究活動往往是針對學生生活中和社會中的問題,一步步引出所學知識。因此,這就使學生很容易地能夠將所學的知識應用到日常生活和社會決策中,從而將校內所學運用于校外社會生活中。

 

2)探究式學習對學生情感、態度與價值觀方面發展的意義

 

評論7:探究式學習有利于保護學生的好奇心,對于興趣和個性的培養至關重要

 

探究是滿足學生求知欲的重要手段,對于保護學生的好奇心至關重要。學生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心,并煥發出內在的生命活力。如果在進入學校后就宣布禁止學生開展探究活動,不僅違背學生的天性,也不利于學生身心的健康發展。因此,不僅不應禁止他們探究,而且應該對他們的探究提供支持、鼓勵和幫助(包括適時地提供工具,在必要的時候教給他們更有效地開展探究的方法等),以引導他們最終能夠找到自己感興趣的那些現象和問題的解釋或答案。

 

另外,探究不僅給學生帶來樂趣,而且探究也是人生的主要樂趣之一。如果我們允許學生探究,指導他們逐漸發展探究能力并日益擅長探究,如果學生曾經有過沉醉于探究之中的經歷、體驗和印象深刻的回憶,那么,學生就可能在現在和將來漫長的人生道路上,更好地享受探究這一人生樂趣,更敏銳地發現生活的美好,更充分地感受和珍愛生命之美,更深刻地體味人生的真義和存在的價值。一個懂得和感受過探究的幸福、享受過探究中的高峰體驗的人,無論在日常生活中還是在職業工作中,都會有與眾不同的發現和驚喜,解讀出富有個性魅力的獨特意義。

 

因此,如果學生非要打破沙鍋問到底,如果他非要自討苦吃,一定要對某個問題追根究底,非弄個水落石出不行,教師不應嫌惡或禁止,而應接受、肯定甚至鼓勵、贊揚,并提供幫助和支持。

 

評論8:探究有利于培養學生實事求是的科學精神、科學態度

 

僅僅通過教師講解、學生聽講獲得的新知識(如學生被告知地球圍繞著太陽轉、地球是個球體、輕重的物體同時落地、衣服保暖并不是因為衣服能產生熱量等),學生可能知道教師在說什么,也似乎能夠理解其字面的含義,并在考試時正確回答。但每個學習者都是以自己原有的經驗系統為基礎對新的信息進行編碼,從而建構自己的理解。因此,對于上述聽到的知識,學生常常是半信半疑,很可能想不通,在他們后續的學習中則仍舊按照自己原來對這個世界的理解行事,或在不同的情境下用不同的理論(有時用書上的或聽到的理論,有時又用自己的理論)來解釋,教師的解釋或書上的理論與學生經驗之間的不一致或矛盾之處并未獲得合理的解決。

 

在親身探究中,學生真切地感受到了絕知此事要躬行的道理。這種親歷過程,可以使他們漸漸養成只有經過親身觀察和檢驗才真正相信的科學態度和科學精神。

 

(選自:任長松:《新課程學習方式的變革》,人民教育出版社)

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