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如何開展探究式學習(一)

時間:2008-04-09作者:任長松

以上我們探討了探究式學習的意義、作用與地位,指出了正反兩方面的分析與評論。但總的說來,不僅目前正如火如荼地開展的新課改非常強調改變學生的學習方式,倡導探究式學習,而且從我國未來的發展趨勢看,在很長一段時間內都將大力倡導和推進探究式學習的開展。

 

那么,應該如何開展探究式學習?開展探究式學習的過程中應該注意些什么?這里根據個人的一些學習與思考,擇其要者,列為探究式學習原則18條,與大家共同探討。

 

原則1:應提倡多樣化的學習方式及其相互促進

 

探究式學習不是惟一的學習方式,教師講授、學生聽講(授受式學習)也不是惟一的學習方式。兩者應該相輔相成,互相促進。從我國目前的現實出發,應大力倡導探究式學習的研究與實踐。

 

當然,為滿足學生精神和心靈的渴望,學生必須接受式地學習大量的人類文化遺產中的精華,以豐富他們的心智與靈魂。而且,對于大多數學習內容來說,學生不可能自主發現式地進行建構。但這并不意味著授受式學習將成為惟一的學習方式,而且也不意味著間接知識的接受式學習就只能采取被動的、消極的聽講方式開展。實際上,學生圍繞一定情境或問題開展的自主搜集資料的過程(提出問題后查閱書刊及其他信息源,以便了解有關的已有知識),雖然是接受式學習,但卻是自主的探究式學習過程的一部分。因此,也應該提倡以主動積極的探究方式來學習大量的間接知識,把間接知識的學習納入到多樣化的探究過程之中。

 

原則2:應在眾多的科目中開展探究式學習

 

一講到探究式學習,我們往往會想到在科學領域的科目中開展科學探究。實際上,探究式學習是一種強調學生積極投身其中的學習方式,各個科目中均應大力提倡。因此,不僅在小學科學、中學科學(物理、化學、生物)科目中,而且在語文學習中,在數學學習中,在英語學習中,在歷史和地理學習中,在藝術(音樂、美術)學習中,均應倡導探究式的學習方式。這里,我們來看看最難讓人想到會使用“探究”的語文科。

 

實際上,語文課程不僅十分強調探究,而且在新的語文課程標準中,把探究甚至提到新課程基本理念的第三條來對待。翻開語文課程標準第1頁,“課程的基本理念”共有四條:“全面提高學生的語文素養”“正確把握語文教育的特點”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”“努力建設開放而有活力的語文課程”。

 

根據新課標編制的語文新教材(這里以人教版為例),充分體現了“自主探究”這一嶄新理念,突出表現在各課后面的“研討與練習”中。如七年級上冊第1課“在山的那邊”,課后第一題是:“朗讀全詩,感悟詩中的思想感情。詩歌,除字面上的意思外,往往還有深層含義。探究一下,詩中的‘海’與‘山’蘊含著什么意思?”這里,提示了供學生自主探究的題目。第二題是:“聯系上下文,品味下邊詩句中加點的詞語(括號里的問題可作參考)。”不僅提示了供學生探究的問題,而且通過括號中的問題為學生的探究提供了引導和指導。

 

另外,語文新教材在七年級上冊中設計了六個綜合性學習單元(三大三小),供學生集中進行規模比較大的探究活動。

 

人教版歷史教材從整體上設計了時序與專題相結合的體系,七年級上冊設計了五個專門的活動課,如尋找歷史、編歷史小故事、辯論課等,引導學生集中開展探究活動。更重要的是,新教材每課均有“活動與探究”,不僅有分析材料等探究活動,還包括了不少可能引起爭議的問題供學生探究,如提供兩種不同的觀點,要求學生“判斷:他們誰說的有理?”

 

人教版物理、化學、生物新教材中由易到難、循序漸進地設計了大量的、豐富多彩的、類型各異的探究欄目與活動。生物新教材在第一單元辟有專門文字說明觀察、調查、收集和分析資料、探究的一般過程、實驗方案的設計。另外,還有許多閱讀材料詳細展示了科學發展史上出現的一些科學探究的典型范例。如物理八年級上冊第8頁“伽利略對擺動的探究”,化學九年級上冊第87頁“質量守恒定律的發現與發展”,生物七年級上冊第128頁“英國科學家利斯特利的光合作用實驗(1)(2)(3)”,地理七年級上冊第34頁“偶然的發現,偉大的假說──魏格納與大陸漂移說”,都較為詳細地展示了這些經典探究所經歷的典型過程和運用的主要方法,從而給學生提供了無限的啟發。

 

(選自:任長松:《新課程學習方式的變革》,人民教育出版社)

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